1979年党的十一届三中全会之后，20世纪80年代，一股学习热潮如火山爆发一般势不可挡。去统计局和统计人员更是在这一学习浪潮的浪尖之上的弄潮儿。
统计工作的一个突出特点，就是学习。每年年报，布置报表之时，所有统计工作者、包括兼职人员，都要从上到下学习统计制度方法和统计报表上的全部内容；每搞一次调查，如人口普查，工业普查等等，更是要从专业人员到临时调查员必须学习统计调查方案，对调查的内容要求逐指标、逐表种学习，必须学懂学会。
学习可以说是统计工作者从事统计工作不能缺失的重要环节。
从我进统计局参加工作以来，之前，在局内，在办公厅等外单位，在行政干校等处涉及统计方面的学习课程，让我去讲课或辅导，我是有请必到。主管局和企业的一些年轻、在行政干校受过培训的一些统计人员，见了面都叫我“老师”。
在80年代这股学习热潮之中，我既当学生又当先生。在局内局外各类统计学习班上，我是当仁不让地站到了讲台的位子。
在写这一章的时候，我查阅了现存的那个时候的讲课笔记。除了一本是16开的会议纪录本，其余都是废（坚韧的）报表纸或报表封皮，在报社裁剪成32开、并打出装订眼的散页（节约，废物利用）用卷绳穿装的小册子。从1979年到1983年，统计学方面装订成册（厚薄不等）的讲课稿有26本之多，字数最多是100页的会议纪录本，字数少一点的也有20-30页。还有的讲稿写在工作手册上。除了统计学教学内容，还有一些政治经济学等方面的讲课讲稿。
统计方面讲课稿内容大体是统计知识、统计学原理、经济统计学、工业统计学、平衡统计等。这些讲稿主要是给县区及主管局的统计人员业务培训；技术职称晋级考试辅导；科技业大统计班上课；国家统计局举办的电视讲座辅导；中国统计干部函授学院鞍山函授工作站教学辅导。其他单位有关学习班、如财政局举办的会计学习班等。
业务学习和统计干部培训，是我们综合科的任务。例如，1980年7月9日上半年科内工作总结（笔记本上的草稿）中的 第 227 章 、 第 227 章 、 第 227 章 、 第 227 章 、 第 227 章 、 第 227 章 共6章的教学任务。轮流在几个班级讲课。
上课一段时间之后，出现了这样一个情况：在讲到统计学原理动态数列之后，特别是指数部分，经常觉得班里听课的人数比班里的实有人数多。一天我问班长：“咱们班上课的人好像比以前多，怎么回事？”
“有外班的。慕名而来。”班长说完，诡秘的笑了笑。
我：“不好。劝一劝他们，不要乱窜班。”
1982年评定统计专业技术职称晋级，局里在这期间搞了12次经济理论和统计学原理辅导，有近600人参加学习。我局和市人事局翻印了辽宁省统计局拟订的《社会主义经济理论、统计学原理复习提纲》。社会主义经济理论复习参考题30题，统计学原理复习参考题30题。写答案、做辅导的任务自然又落到了我的身上。在我自己的《中国社会主义理论问题学习笔记》手册上，查到了1982年3月29日我所写的社会主义经济理论30道复习题的答案，共60页、大约15000多字。统计学原理的答案（肯定我做了答案）没有查找到。
这一年鞍山市统计学会举办政治经济学、统计学原理、经济效益统计讲座。一共举办了3次，有3000人参加听讲。
1983年下半年国家统计局与中央电视台联合举办社会经济统计学原理、统计数学基础知识电视讲座。全市1719人参加学习，共有39个班。考试合格，发给单科结业证书。统计课的复习、辅导的任务自然又落到了我们的身上。
1985年中国统计干部函授学院成立。鞍山市建立了函授工作站。4月15日局务会专门研究了函授教育问题。会上研究了机构、招生对象、课程设置、学习时间、辅导教师、分班、培养目标、经费等8个问题。
会议决定，设立市、县两级函授工作站。市工作站编制3-5人。3项任务：教务工作，教材工作，经费与行政工作。
招生对象是在职的具备高中文化程度的统计工作者（包括兼职）。
学习11门课程。
不脱产学习3年，3000课时、120周，复习考试时间12周，每学期2周。每周听课时间，工作时间8小时，业余时间14小时。
辅导教师请高校的教授和讲师。辅导老师的任务是讲解课程的重点、难点，辅导自学，检查评判作业等。
全市招生1500人，分设33个班，市内26个班，海城5个班，台安1-2个班。每班平均46人。
培养目标是毕业后达到全日制大专水平。
经费开支。3年办学学费收入大约80多万元，上交30多万元，剩下不足50万元。主要用于购买教学用录音带、录音机等函授教学设备和材料，辅导老师和班主任劳务补贴，租借教室等费用。估算平衡结果，有一定结余，这是统计部门第一次有了除国家预算拨款来源之外的其他经费收入。
1984年下半年以后，讲课任务逐渐减少。在多年讲课当中，除了准备些讲稿，对于常用的、重要的内容还编制一些一览表和示意图。
现存的（打字的、8开纸）《统计绝对数、相对数、平均数一览表》，有两种，一个是宾栏为4项，一个是宾栏为6项。宾栏的内容是概念、特点和作用、计算方法和原则、计量单位等。从内容表述的科学性、完善程度等方面看，宾栏为4项的一览表是在6项的基础上经过改进的。主栏大项为绝对数、相对数、平均数、标志变异度，每一大项下列若干小项。如相对数中的小项是结构相对数、强度相对数、程度相对数等；平均数的小项为算数平均数、加权平均数、调和平均数、几何平均数、众数、中位数等。
现存的一览表手稿，有《统计数字表现形式的种类》、《统计绝对数、相对数、平均数一览表》（修改稿）3份、《分析动态数列主要指标》、《综合指数实例》共6份。采用一览表的形式讲课，是不是用统计方法讲统计课的“创新”？
无论是打字稿还是手稿，几乎每一页上都有钢笔、圆珠笔、铅笔写写划划、调整填补的痕迹。很明显，每讲一次课之后，或备课的时候，都要对一览表中自己不满意的地方做一些修改补充。
利用统计方法来讲统计课大概是实际统计工作者当老师的优势。自我感觉，较长时期做实际统计工作的人讲统计课有一定的优势。比如，可以把实际工作当中经常使用的方法作为教学重点讲得更详细一些；可以结合现实的统计资料，把书本上的概念讲得更生动一些；可以把工作中实践经验拿去解释理论问题。
在讲课密度比较高的5-6年之间，给人家授课的同时，自己的学习更是着着实实的下了大功夫。比如《政治经济学》、《统计学》几乎把那些年辽大、东财等高校新编写的课本看了一个遍。特别是如投入产出、国民生产总值、经济效益等平衡统计、综合统计新知识方面，无论是能够找到的专著、论文，还是国家、省下达的方法制度说明，虽然未做到一日三复，也是在需要的时候就去翻看，直到弄懂弄通拉倒。就连在实际工作中不经常用的统计数学，也整整记了一大本。
（2014年10月5日10：21：49）
统计工作的一个突出特点，就是学习。每年年报，布置报表之时，所有统计工作者、包括兼职人员，都要从上到下学习统计制度方法和统计报表上的全部内容；每搞一次调查，如人口普查，工业普查等等，更是要从专业人员到临时调查员必须学习统计调查方案，对调查的内容要求逐指标、逐表种学习，必须学懂学会。
学习可以说是统计工作者从事统计工作不能缺失的重要环节。
从我进统计局参加工作以来，之前，在局内，在办公厅等外单位，在行政干校等处涉及统计方面的学习课程，让我去讲课或辅导，我是有请必到。主管局和企业的一些年轻、在行政干校受过培训的一些统计人员，见了面都叫我“老师”。
在80年代这股学习热潮之中，我既当学生又当先生。在局内局外各类统计学习班上，我是当仁不让地站到了讲台的位子。
在写这一章的时候，我查阅了现存的那个时候的讲课笔记。除了一本是16开的会议纪录本，其余都是废（坚韧的）报表纸或报表封皮，在报社裁剪成32开、并打出装订眼的散页（节约，废物利用）用卷绳穿装的小册子。从1979年到1983年，统计学方面装订成册（厚薄不等）的讲课稿有26本之多，字数最多是100页的会议纪录本，字数少一点的也有20-30页。还有的讲稿写在工作手册上。除了统计学教学内容，还有一些政治经济学等方面的讲课讲稿。
统计方面讲课稿内容大体是统计知识、统计学原理、经济统计学、工业统计学、平衡统计等。这些讲稿主要是给县区及主管局的统计人员业务培训；技术职称晋级考试辅导；科技业大统计班上课；国家统计局举办的电视讲座辅导；中国统计干部函授学院鞍山函授工作站教学辅导。其他单位有关学习班、如财政局举办的会计学习班等。
业务学习和统计干部培训，是我们综合科的任务。例如，1980年7月9日上半年科内工作总结（笔记本上的草稿）中的 第 227 章 、 第 227 章 、 第 227 章 、 第 227 章 、 第 227 章 、 第 227 章 共6章的教学任务。轮流在几个班级讲课。
上课一段时间之后，出现了这样一个情况：在讲到统计学原理动态数列之后，特别是指数部分，经常觉得班里听课的人数比班里的实有人数多。一天我问班长：“咱们班上课的人好像比以前多，怎么回事？”
“有外班的。慕名而来。”班长说完，诡秘的笑了笑。
我：“不好。劝一劝他们，不要乱窜班。”
1982年评定统计专业技术职称晋级，局里在这期间搞了12次经济理论和统计学原理辅导，有近600人参加学习。我局和市人事局翻印了辽宁省统计局拟订的《社会主义经济理论、统计学原理复习提纲》。社会主义经济理论复习参考题30题，统计学原理复习参考题30题。写答案、做辅导的任务自然又落到了我的身上。在我自己的《中国社会主义理论问题学习笔记》手册上，查到了1982年3月29日我所写的社会主义经济理论30道复习题的答案，共60页、大约15000多字。统计学原理的答案（肯定我做了答案）没有查找到。
这一年鞍山市统计学会举办政治经济学、统计学原理、经济效益统计讲座。一共举办了3次，有3000人参加听讲。
1983年下半年国家统计局与中央电视台联合举办社会经济统计学原理、统计数学基础知识电视讲座。全市1719人参加学习，共有39个班。考试合格，发给单科结业证书。统计课的复习、辅导的任务自然又落到了我们的身上。
1985年中国统计干部函授学院成立。鞍山市建立了函授工作站。4月15日局务会专门研究了函授教育问题。会上研究了机构、招生对象、课程设置、学习时间、辅导教师、分班、培养目标、经费等8个问题。
会议决定，设立市、县两级函授工作站。市工作站编制3-5人。3项任务：教务工作，教材工作，经费与行政工作。
招生对象是在职的具备高中文化程度的统计工作者（包括兼职）。
学习11门课程。
不脱产学习3年，3000课时、120周，复习考试时间12周，每学期2周。每周听课时间，工作时间8小时，业余时间14小时。
辅导教师请高校的教授和讲师。辅导老师的任务是讲解课程的重点、难点，辅导自学，检查评判作业等。
全市招生1500人，分设33个班，市内26个班，海城5个班，台安1-2个班。每班平均46人。
培养目标是毕业后达到全日制大专水平。
经费开支。3年办学学费收入大约80多万元，上交30多万元，剩下不足50万元。主要用于购买教学用录音带、录音机等函授教学设备和材料，辅导老师和班主任劳务补贴，租借教室等费用。估算平衡结果，有一定结余，这是统计部门第一次有了除国家预算拨款来源之外的其他经费收入。
1984年下半年以后，讲课任务逐渐减少。在多年讲课当中，除了准备些讲稿，对于常用的、重要的内容还编制一些一览表和示意图。
现存的（打字的、8开纸）《统计绝对数、相对数、平均数一览表》，有两种，一个是宾栏为4项，一个是宾栏为6项。宾栏的内容是概念、特点和作用、计算方法和原则、计量单位等。从内容表述的科学性、完善程度等方面看，宾栏为4项的一览表是在6项的基础上经过改进的。主栏大项为绝对数、相对数、平均数、标志变异度，每一大项下列若干小项。如相对数中的小项是结构相对数、强度相对数、程度相对数等；平均数的小项为算数平均数、加权平均数、调和平均数、几何平均数、众数、中位数等。
现存的一览表手稿，有《统计数字表现形式的种类》、《统计绝对数、相对数、平均数一览表》（修改稿）3份、《分析动态数列主要指标》、《综合指数实例》共6份。采用一览表的形式讲课，是不是用统计方法讲统计课的“创新”？
无论是打字稿还是手稿，几乎每一页上都有钢笔、圆珠笔、铅笔写写划划、调整填补的痕迹。很明显，每讲一次课之后，或备课的时候，都要对一览表中自己不满意的地方做一些修改补充。
利用统计方法来讲统计课大概是实际统计工作者当老师的优势。自我感觉，较长时期做实际统计工作的人讲统计课有一定的优势。比如，可以把实际工作当中经常使用的方法作为教学重点讲得更详细一些；可以结合现实的统计资料，把书本上的概念讲得更生动一些；可以把工作中实践经验拿去解释理论问题。
在讲课密度比较高的5-6年之间，给人家授课的同时，自己的学习更是着着实实的下了大功夫。比如《政治经济学》、《统计学》几乎把那些年辽大、东财等高校新编写的课本看了一个遍。特别是如投入产出、国民生产总值、经济效益等平衡统计、综合统计新知识方面，无论是能够找到的专著、论文，还是国家、省下达的方法制度说明，虽然未做到一日三复，也是在需要的时候就去翻看，直到弄懂弄通拉倒。就连在实际工作中不经常用的统计数学，也整整记了一大本。
（2014年10月5日10：21：49）